A.相互介紹
B.學(xué)會(huì)容忍
C.換位思考
D.消除緊張情緒
E.對(duì)整體的目標(biāo)意識(shí)
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A.教育小組
B.成長(zhǎng)小組
C.支持小組
D.治療小組
A.主動(dòng)與督導(dǎo)溝通，學(xué)習(xí)塑造小組氣氛的方法
B.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓組員表達(dá)自己的想法
C.尋找并強(qiáng)調(diào)組員之間的相似性
D.澄清組員之間的可能誤解
E.培養(yǎng)組員積極傾聽他人意見的良好習(xí)慣
A.多數(shù)組員認(rèn)同小組
B.小組的凝聚力極大增強(qiáng)
C.組員互動(dòng)中表現(xiàn)出防衛(wèi)心理
D.角色競(jìng)爭(zhēng)中存在沖突
E.小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定
A.領(lǐng)導(dǎo)者
B.決策者
C.引導(dǎo)者
D.治療者
A.小組活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的最主要工具
B.小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮組員的個(gè)體性特征
C.在小組中期轉(zhuǎn)折階段，可設(shè)計(jì)角色扮演以引導(dǎo)成員換位思考
D.小組活動(dòng)方案必須與小組目標(biāo)保持一致
E.不同階段的小組活動(dòng)都應(yīng)包含分享環(huán)節(jié)，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)
A.營造輕松、安全的氛圍
B.專注與傾聽
C.積極回應(yīng)
D.適當(dāng)幫助梳理
E.考慮組員的特征及能力
A.溝通目標(biāo)
B.過程目標(biāo)
C.問題目標(biāo)
D.需求目標(biāo)
A.生理因素
B.自我功能
C.病理因素
D.社會(huì)功能
A.提供人們表達(dá)自己社會(huì)需求和興趣的渠道
B.塑造人們平等意識(shí)和共同體歸屬感
C.提供人們自我改變及"被肯定"的社會(huì)場(chǎng)景
D.創(chuàng)造相互幫助、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
E.打造增能的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
A.尋求認(rèn)同感
B.保護(hù)自己
C.對(duì)小組活動(dòng)不滿
D.對(duì)社會(huì)工作者不滿
最新試題
學(xué)校社會(huì)工作者組織一個(gè)班級(jí)上的"差生"成立一個(gè)小組，社會(huì)工作者為這個(gè)小組制定的具體工作目標(biāo)為：通過小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善他們一直被貶損的自我形象。這個(gè)具體目標(biāo)屬于（）。
在小組工作轉(zhuǎn)換階段，社會(huì)工作者扮演的角色是（）。
社會(huì)工作者小馨綜合分析某新建社區(qū)的流動(dòng)兒童的生理、心理、教育、情緒等方面的個(gè)體性特征，把握流動(dòng)人口及其子女的社會(huì)背景，了解流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷及成長(zhǎng)過程中的主要問題。通過這些方面的綜合考慮，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的、組員當(dāng)下的能力能夠適應(yīng)的朋輩支持小組活動(dòng)。社會(huì)工作者小馨的做法體現(xiàn)了小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧中的（）。
社會(huì)工作者想針對(duì)社區(qū)中的孤寡老人開展小組活動(dòng)，他在制訂工作計(jì)劃時(shí)，設(shè)計(jì)招募計(jì)劃，需要注意（）等方面的內(nèi)容。
在小組工作的開始階段，組員一般會(huì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）。
下列服務(wù)對(duì)象中，屬于小組治療模式的服務(wù)對(duì)象的是（）。
與個(gè)案工作和社區(qū)工作相比，小組工作有自己的功能。小組工作的功能主要包括（）。
以下觀點(diǎn)中，屬于符號(hào)互動(dòng)理論主要觀點(diǎn)的有（）。
在小組工作準(zhǔn)備階段，社會(huì)工作者通過（）或（）形式，對(duì)可能的小組組員進(jìn)行必要的遴選和評(píng)估。
社會(huì)工作者小劉想針對(duì)社區(qū)的小學(xué)生開展一個(gè)教育小組，小劉在工作過程中，應(yīng)注意（）。