A、認(rèn)識(shí)發(fā)展水平
B、社會(huì)性發(fā)展水平
C、情感發(fā)展水平
D、身體發(fā)展水平
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A.語(yǔ)言法
B.范例法
C.參觀法
D.討論法
A、角色游戲
B、表演游戲
C、結(jié)構(gòu)游戲
D、智力游戲
A、目標(biāo)適宜性
B、方法適宜性
C、年齡適宜性
D、課程適宜性
A、陶行知
B、張雪門
C、張宗麟
D、陳鶴琴
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算思維階段
C、具體運(yùn)算思維階段
D、形式運(yùn)算思維階段
最新試題
年齡較小的兒童在游戲時(shí)需要不同種類的游戲材料要多一些
為保證幼兒習(xí)得一技之長(zhǎng)，應(yīng)及早對(duì)幼兒進(jìn)行定向化培養(yǎng)。
在具體的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中教師要充分考慮設(shè)計(jì)一定要有層次分明，條理清晰。
對(duì)兒童的教育出生后就開始，0-3歲的教育為（）
兒童的發(fā)展與成人比較，最明顯的特點(diǎn)是變化發(fā)展速度快。
學(xué)前教育理念對(duì)于教師來(lái)說必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好，不能中途改變。
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述語(yǔ)言應(yīng)明確具體，操作性要強(qiáng)，便于評(píng)價(jià)。
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。