A、要以計劃目標為基礎
B、要與培訓計劃相匹配
C、要有適度超前性
D、要具體,可操作
E、要有一定可信度
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A、為什么要評估
B、如何評估
C、誰進行評估
D、何時評估
E、評估誰
A、它們的關系是相輔相成的
B、培訓評估屬于“事后控制”
C、既有共同點又有區(qū)別
D、培訓質(zhì)量管理是全過程管理和控制
E、培訓評估時培訓質(zhì)量管理的一部分
A、有利于政府和社會對培訓工作的監(jiān)督和指導
B、有助于全面提高培訓質(zhì)量
C、發(fā)揮培訓指南的作用
D、有利于參與者加強關心培訓質(zhì)量
E、更有效地落實培訓責任制
A、該方法在使用時比較復雜,很難掌握
B、該模型僅能有限地在反應層和學習層發(fā)揮作用
C、該模型僅對一般的培訓課程和項目的評估有效
D、該模型僅針對管理培訓項目有效
E、該模型與培訓教學設計、勝任特征及績效管理毫無關聯(lián)
A、指導應及時
B、評估的最高目標是指導
C、根據(jù)評估結(jié)果實施有效的、科學的指導
D、評估與培訓指導相結(jié)合
E、加強指導的針對性
最新試題
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
請結(jié)合企業(yè)培訓工作實際,談談培訓開發(fā)包含哪些主要內(nèi)容?怎樣理解各項內(nèi)容之間的關系?
測評中的“測”也稱為()。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的()
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。
對某一培訓機構(gòu)當年培訓管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
語言設計的主要要求有()。
依據(jù)國家職業(yè)資格標準確定教材一定要()。
培訓效果評估與反饋的目的是()。