A.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
B.自我反思和批判的能力
C.有對教育教學(xué)改進(jìn)的熱情，有教育研究意識
D.獨(dú)立的研究精神
E.掌握教育教學(xué)研究的基本方法
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A.“差異交往說”
B.“控制缺乏說”
C.“心理缺陷說”
D.“挫折一侵犯說”
E.“手段～目標(biāo)說”
A.教師的道德形象
B.教師的文化形象
C.教師的人格形象
D.教師的教學(xué)形象
E.教師的外部形象
A.使學(xué)生掌握思想道德的基本知識
B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體
C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)
D.使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識
E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才
A.英國
B.德國
C.美國
D.法國
A.整體印象評價法
B.操行評定評價法
C.操行計量評定法
D.個體內(nèi)差異評價法
最新試題
根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般可以分為（）
教師教育研究的基本方法有（）
試述教學(xué)時間設(shè)計應(yīng)注意的問題。
對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為（）。
認(rèn)為知識是道德本位的目的觀，這種說法屬于（）
在課堂教學(xué)實施行為分類中，行為問題管理屬于（）
當(dāng)代學(xué)校教育的任務(wù)及整個終身教育的職責(zé)要求教育必須（）
古代學(xué)校產(chǎn)生于（）
在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時的最高種姓（）
德育