A.需求分析
B.概念設(shè)計(jì)
C.邏輯設(shè)計(jì)
D.物理設(shè)計(jì)
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A.每個(gè)實(shí)體類型轉(zhuǎn)換成一個(gè)關(guān)系模式
B.每個(gè)聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換成一個(gè)關(guān)系模式
C.每個(gè)M:N聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換一個(gè)關(guān)系模式
D.在處理1:1和1:N聯(lián)系類型時(shí),不生成新的關(guān)系模式
A.程序流程圖
B.實(shí)體聯(lián)系圖
C.模塊結(jié)構(gòu)圖
D.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖
A.應(yīng)用程序員的編程需求
B.DBA的管理信息需求
C.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的維護(hù)需求
D.企業(yè)組織的信息需求
A.面向?qū)ο蟮姆椒?br />
B.回溯的方法
C.自底向上的方法
D.自頂向下的方法
A.面向?qū)ο蟮姆椒?br />
B.回溯的方法
C.自底向上的方法
D.自項(xiàng)向下的方法
最新試題
空白(1)處應(yīng)選擇()
試比較概化、聚合、復(fù)合等這3個(gè)概念的區(qū)別。
在某學(xué)校的綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,教師實(shí)體在學(xué)籍管理子系統(tǒng)中被稱為"教師",而在人事管理子系統(tǒng)中被稱為"職工"這類沖突被稱之為()
數(shù)據(jù)抽象中,分類方法抽象了對(duì)象值和類型之間的()語(yǔ)義;聚集方法抽象了對(duì)象類型和成分類型之間的()語(yǔ)義;概括方法抽象了類型之間的()語(yǔ)義,也稱為()語(yǔ)義。
數(shù)據(jù)抽象有3種方法:(),()和()。
UML類圖中的對(duì)象相當(dāng)于ER模型中的()
關(guān)聯(lián)是對(duì)()的命名。
概念設(shè)計(jì)階段可分為3步來(lái)完成:(),()和()。
邏輯設(shè)計(jì)的步驟有4步:(),(),()和()。
規(guī)劃階段具體可以分成3個(gè)步驟:()、()和()。