A.教師資源
B.軟件資源
C.內(nèi)容資源
D.在線資源
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A.肯普模式
B.史密斯——雷根模式
C.聯(lián)結(jié)——認知模式
D.以上都不是
A.肯普模式
B.“刺激——反應(yīng)——強化”的學(xué)習(xí)理論
C.加涅的“聯(lián)結(jié)——認知”學(xué)習(xí)理論
D.以上都不是
A.刺激——強化
B.反應(yīng)——刺激
C.刺激——反應(yīng)——強化
D.聯(lián)結(jié)——認知
A.分析教學(xué)內(nèi)容
B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求
D.分析教學(xué)要達到的目標
A.使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等
B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求
D.分析教學(xué)要達到的目標
最新試題
“看見一棵樹被一幢房屋擋住，只露出一部分樹枝和樹葉，那么房屋肯定離我們更近。”這屬于空間知覺中的（）。
諺語“一日之計在于晨”是因為不受（）的干擾。
現(xiàn)代教育評價倡導(dǎo)（）。
某校開發(fā)了學(xué)法指導(dǎo)課程模型，該模型首先向?qū)W生講授知識的原理，讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案的知識填充，然后讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)得失，討論各自疑惑，力求在小組內(nèi)討論解決，教師再針對各小組的疑點、難點與無法解決的問題進行答疑，糾正，并適時點評總結(jié)。該課程模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的基本規(guī)律。
學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學(xué)習(xí)動機中的（）。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的語數(shù)英物化生政史地，這幾門課程屬于下列課程中的（）。
“成長無法替代”，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現(xiàn)的新課程理念是（）。
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
小梁認為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質(zhì)，甚至覺得小雨的家人也很厲害，這種現(xiàn)象被稱為（）。
某學(xué)校的課程嘗試將數(shù)學(xué)課與物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，使之成為一個完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗體系。根據(jù)現(xiàn)代課程理論之父——泰勒的觀點，這種課體現(xiàn)了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的（）。