A、在互動過程中求助者內在態(tài)度、情感及體驗性的活動過程
B、他人行為對求助者內在態(tài)度、情感及體驗性活動的影響力
C、求助者鞏固行為的固有順序及其發(fā)展的規(guī)律性
D、求助者內在的心理歷程及其發(fā)展演變的規(guī)律性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、通過角色扮演和想像使求助者面臨一種可引發(fā)焦慮的情境
B、讓求助者評價相應的焦慮水平并覺察到與焦慮相關的認知
C、幫助求助者接受咨詢師提供的正確應對焦慮情境的相關知識
D、幫助求助者重新評價自我陳述并注意重新評價后的焦慮水平
A、與精神易興奮相聯系的精神易疲勞并且伴隨睡眠紊亂
B、人格的一些方面顯著增強導致牢固和持久的適應不良
C、由人格偏離引起的適應不良從童年或少年時期開始出現
D、由人格偏離引起的適應不良給本人帶來痛苦或貽害周圍
A、初中以下文化程度
B、嚴重心理問題
C、初中以上文化程度
D、重性精神病患者
A、焦慮
B、情緒高漲
C、偏執(zhí)
D、精神病性
A、問題模糊
B、過分概括
C、情緒低落
D、概念不清
最新試題
在本案例咨詢中,咨詢師認可的近期咨詢目標應該是()。
關于WISC-CR的備用分測驗,下列說法準確的包括()。
求助者將隨自我經驗的增長而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學者可能是()。
“抑制欲望的即時滿足,學會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。
學習困難的學生在記憶方面的障礙是()。
下列對情緒與行為障礙的學生描述中準確的有()。
在遇到危險時出現的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
下列相關學習困難兒童的描述中準確的是()。