宁国都颈装饰工程有限公司

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。