A.《大教學(xué)論》
B.《愛彌爾》
C.《教育漫話》
D.《林哈德與葛篤德》
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.亞里士多德
B.柏拉圖
C.蘇格拉底
D.昆體良
A.萌芽階段、形成階段、科學(xué)階段
B.萌芽階段、獨立階段、科學(xué)階段
C.萌芽階段、獨立階段、發(fā)展階段
D.形成階段、獨立階段、理論深化階段
A.古代
B.近代
C.現(xiàn)代
D.當(dāng)代
A.人類早期的心理摹仿
B.人類的生產(chǎn)勞動
C.生物界老動物對幼小動物的照料
D.本問題還有待于進一步研究
A.上層建筑和生產(chǎn)力
B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù)
C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)
D.為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)和為傳遞文化和促進人的發(fā)展服務(wù)
最新試題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進一步具體化。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。