A.教育性質(zhì)
B.教育目的
C.實現(xiàn)教育目的的途徑
D.培養(yǎng)目標
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A.“上層建筑說”
B.“生產(chǎn)力說”
C.“社會實踐說”
D.“教育文化說”
A.規(guī)定性定義
B.描述性定義
C.敘述性定義
D.綱領性定義
A.教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)
B.不能采取孤立的就教育論教育的方法
C.教育概念不僅僅是描述性的,更是規(guī)范性和表達性的
D.教育是研究教育現(xiàn)象的科學
A.鮮明的階級性
B.鮮明的等級性
C.教育脫離生產(chǎn)勞動
D.教育形式簡單
A.教育問題成為一個專門的研究領域
B.形成專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)的教育概念與范疇及其體系
C.有了科學的研究方法
D.產(chǎn)生了一些重要的教育學家,出現(xiàn)了一些專門的系統(tǒng)的教育學著作
E.出現(xiàn)了一些專門的教育研究機構(gòu)
最新試題
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是()。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎?()
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
()不屬于陶行知的觀點。
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學。()
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。