A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
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A、命題網(wǎng)絡(luò)
B、產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、圖式
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E、產(chǎn)生式
A、抽象化
B、概括化
C、歸納化
D、分化
A、過度疲勞
B、心情過分緊張
C、缺乏信心
D、注意力渙散
E、動(dòng)機(jī)過強(qiáng)
A、具體知識(shí)
B、抽象知識(shí)
C、陳述性知識(shí)
D、程序性知識(shí)
E、概括性知識(shí)
A、具體知識(shí)
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最新試題
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。