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教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。

美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。