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社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”