A、雷神
B、太陽神
C、愛神
D、酒神
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A、戲曲
B、神話
C、悲劇
D、喜劇
A、勒奈亞節(jié)
B、大酒神節(jié)
C、鄉(xiāng)村酒神節(jié)
D、灑掃節(jié)
A、勒奈亞節(jié)
B、大酒神節(jié)
C、灑掃節(jié)
D、鄉(xiāng)村酒神節(jié)
A.大酒神節(jié)
B.勒奈亞節(jié)
C.鄉(xiāng)村酒神節(jié)
D.勒布那節(jié)
A、戲劇生成的本質因素就是感性的酒神精神
B、人類對生命的追求和贊美構成了酒神以感情為主的精神內核
C、酒神精神與希臘戲劇關系不大
D、在《悲劇的誕生》中，尼采運用了這個術語
最新試題
通過兒童戲劇教育，在不斷的沖突與轉折中，兒童可以學習體會生活與生命的無常，并練習其中的（）。
戲劇教育不等同于舞臺表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)自我認知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領導力及一生發(fā)展最為重要的自信心。
在兒童戲劇教育中，領導者并不鼓勵和接受參與者分享與表達各類情緒與感受。
戲劇教育著重參與者即興的口語表達，兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語言，這對其口語創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵作用。
除了詞匯的運用外，戲劇教育提供語言學習中最容易被忽略的部分——聲調、語氣以及（）
在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時，孩子必須試驗不同聲音的大小、強弱、快慢的變化。
教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在（）達到學習目標和目的。
戲劇教育的基本活動就是（）與聲音的表達與創(chuàng)作。
在兒童戲劇教育中，通過不斷地轉化與練習，兒童的觀察力與五官感受力能提升，他們逐漸也能直接利用想象及肢體動作來表達實際并不存在的五官體驗。
在多次的戲劇體驗中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學習在不同的境遇中做決定。