A、相悖律
B、同化律
C、相似律
D、順應(yīng)律
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A、廣義的戲劇藝術(shù)學(xué)
B、狹義的戲劇藝術(shù)學(xué)
C、泛化的戲劇藝術(shù)學(xué)
D、強(qiáng)化的戲劇藝術(shù)學(xué)
A、儀式是一種精神活動(dòng)
B、儀式是一種社會(huì)現(xiàn)象
C、儀式最早是人與人的交流活動(dòng)
D、儀式最早是人與非自然因素交流的行為
A、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的頻繁
B、政治活動(dòng)的頻繁
C、社會(huì)活動(dòng)的頻繁
D、內(nèi)心活動(dòng)的頻繁
A、影視作品
B、社會(huì)文體活動(dòng)
C、人類戲劇現(xiàn)象
D、人類表演活動(dòng)
A、春秋
B、三國(guó)
C、南北朝
D、戰(zhàn)國(guó)
最新試題
通過情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng)，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵(lì)和接受參與者分享與表達(dá)各類情緒與感受。
經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。
戲劇活動(dòng)中的一項(xiàng)基本要素就是培養(yǎng)五官感受的能力。兒童對(duì)外界環(huán)境學(xué)習(xí)的最佳媒介也是通過（）的方式。
戲劇教育著重參與者即興的口語(yǔ)表達(dá)，兒童在具體的情境中組織、思考并重組創(chuàng)造語(yǔ)言，這對(duì)其口語(yǔ)創(chuàng)作的企圖有很大的鼓勵(lì)作用。
通過戲劇活動(dòng)，孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國(guó)界與文化的限制，去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境，幫助個(gè)人減少偏見。
戲劇的活動(dòng)能加深兒童對(duì)文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動(dòng)的開展，所有的文字都配合著語(yǔ)言的情境與人物的感情而表達(dá)出來(lái)。原本生硬的詞匯躍然于一來(lái)一往的口語(yǔ)互動(dòng)中，兒童能充分體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
相關(guān)兒童戲劇教育學(xué)者認(rèn)為，面對(duì)現(xiàn)代紛亂的社會(huì)現(xiàn)象，（）能為兒童提供一項(xiàng)正面的工具，用來(lái)協(xié)助他們建構(gòu)自我的認(rèn)同感及面對(duì)問題的能力。
戲劇教育，一如兒童的戲劇游戲，為他們提供一個(gè)安全自在的（）。