A、不依靠圣經(jīng)故事
B、集中于15-16世紀
C、使一般心理上的煎熬更加戲劇化
D、是英雄人物式的心理掙扎
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A、臺詞
B、念白
C、討論
D、歌舞
A、巫術(shù)
B、想象
C、體驗
D、宗教
A.歌劇
B.昆曲
C.越劇
D.徽劇
A、敘事性因素
B、描述性因素
C、議論性因素
D、論證性因素
A、語言
B、思維
C、形象
D、立意
最新試題
戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方（）
對于兒童戲劇教育而言，兒童沒必要學習如何使用及控制自己的身體，以便能靈活自如地表達心中的想法與感覺。
因為戲劇創(chuàng)作出自本身，所以當兒童在參與之時，會（）勇于表達自己的意見。
在許多的戲劇情境中，兒童有機會用自己的想法與判斷去做決定與行動。在行動后，兒童能馬上檢核自己行動的后果，并連接因果的關(guān)系。因為是（）的情境，在選擇上他們有更多的彈性；在心理上，也有更大的安全感。
教育戲劇的重點在于學員參與，從感受中領(lǐng)略知識的意蘊，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
戲劇教育的基本活動就是（）與聲音的表達與創(chuàng)作。
在多次的戲劇體驗中，兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過（），兒童可以學習在不同的境遇中做決定。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對生活美的賞析力，比起一般及單向式傳達的電視節(jié)目，這種從實際活動中得到的經(jīng)驗，是豐富而雋永的。
在讀寫方面，由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經(jīng)由親身的參與，兒童對于故事的內(nèi)容有進一步的了解；通過扮演的過程，兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。
在戲劇表演過程中，參與者不需要用自己的語言重新組織、思考、詮釋且表達對不同故事的觀點與內(nèi)容。