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一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現在善于（）。

教師對自我的不良認知表現為低估自我。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。

對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現認知心理問題，其典型的表現包括（）。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。