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A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)
B、確定評(píng)價(jià)情境
C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段
D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果
E、采取果斷措施
A、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感
C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng),是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的
D、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)
E、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果
A、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
B、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)
C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化
D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)
E、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性
最新試題
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
地方課程屬于二級(jí)課程,只能開設(shè)必修課。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ),始于教育家洛克。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。