判斷題安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
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制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
題型：判斷題
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
題型：判斷題
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
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課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
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CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
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目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
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安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
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將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
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建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
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基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。
題型：判斷題