A.積極的
B.屬于心理學(xué)范疇
C.雙方接受的
D.可行的
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A.知識(shí)性的認(rèn)知偏差
B.整體認(rèn)知偏差
C.思維認(rèn)知偏差
D.個(gè)性認(rèn)知偏差
A.過(guò)分的道德感
B.給人以刻板、迂腐之感
C.自我克制
D.高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求
A.社會(huì)責(zé)任至上
B.敬業(yè)
C.誠(chéng)信
D.創(chuàng)新
A.處理分離情緒
B.效能評(píng)估
C.角色扮演
D.修改行為計(jì)劃
A.認(rèn)知過(guò)程
B.反應(yīng)過(guò)程
C.機(jī)體的生理變化
D.外界環(huán)境刺激
最新試題
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是()。
下列對(duì)情緒與行為障礙的學(xué)生描述中準(zhǔn)確的有()。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對(duì)心理問(wèn)題實(shí)行歸類,應(yīng)該在會(huì)談中注意心理問(wèn)題的()。
一般來(lái)說(shuō),在群體活動(dòng)時(shí),個(gè)體的侵犯性傾向于()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。