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布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）.

根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。