A.內(nèi)容
B.課程
C.方法
D.途徑
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A.對于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不一致
B.課程改革問題日益為人們所重視,成為當(dāng)代教育改革的核心
C.在我國教育史上,課程一詞始見于唐宋時期
D.將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀
D.知識、智力、情感
A.“詩、書、禮、樂、射、數(shù)”
B.“詩、書、禮、樂、御、數(shù)”
C.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”
D.“禮、樂、射、御、詩、畫”
A.數(shù)學(xué)與英語
B.語文與數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)與科學(xué)課程
D.語文與英語
A.國家、地方、校長
B.國家、地方、教師
C.國家、校長、教師
D.國家、地方、學(xué)校
最新試題
課的類型是由()課的種類。
備課時,教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。
對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是()。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?!叭敝傅氖牵ǎ?。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的()。
課的類型是由()課的種類。
根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()。