A.現(xiàn)代化
B.綜合化
C.系統(tǒng)化
D.民主化
E.信息化
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A.內(nèi)容
B.課程
C.方法
D.途徑
A.對(duì)于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說(shuō)法并不一致
B.課程改革問(wèn)題日益為人們所重視,成為當(dāng)代教育改革的核心
C.在我國(guó)教育史上,課程一詞始見(jiàn)于唐宋時(shí)期
D.將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)
A.知識(shí)、智力、能力
B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C.知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D.知識(shí)、智力、情感
A.“詩(shī)、書、禮、樂(lè)、射、數(shù)”
B.“詩(shī)、書、禮、樂(lè)、御、數(shù)”
C.“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”
D.“禮、樂(lè)、射、御、詩(shī)、畫”
A.數(shù)學(xué)與英語(yǔ)
B.語(yǔ)文與數(shù)學(xué)
C.數(shù)學(xué)與科學(xué)課程
D.語(yǔ)文與英語(yǔ)
最新試題
提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()。
學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱()。
學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比,它的缺點(diǎn)是()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的()。
“無(wú)論我們選教何種學(xué)科,都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!边@是()的觀點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于()。
從課程的組織核心來(lái)看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。