A.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散
B.導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)
C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力
D.太耗費時間
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A.授受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機械學(xué)習(xí)
D.動作技能學(xué)習(xí)
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程
B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程
C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B.提示教學(xué)目標
C.喚起先前經(jīng)驗
D.引起學(xué)生注意
A.強度律
B.活動律
C.組合律
D.差異律
最新試題
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
最早提出班級授課制的教育家是（）。
在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。