A.家庭生活
B.學(xué)校學(xué)習(xí)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.人際交往
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A.包容需要
B.控制需要
C.感情需要
D.愛(ài)的需要
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.行為成分
A.信息溝通
B.相互認(rèn)識(shí)
C.相互作用
D.相互利用
A.小學(xué)五年級(jí)
B.小學(xué)六年級(jí)
C.初中一年級(jí)
D.初中二年級(jí)
A.歸因理論
B.需要層次論
C.成就動(dòng)機(jī)理論
D.自我效能感理論
最新試題
學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在（）。
腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時(shí)間大約在（）
在傾聽(tīng)過(guò)程中，輔導(dǎo)人員的非語(yǔ)言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語(yǔ)言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
“自主訓(xùn)練法”是德國(guó)柏林大學(xué)教授（）發(fā)現(xiàn)的一種方法。
一個(gè)人面對(duì)挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點(diǎn)，（）、能力、個(gè)性及有關(guān)知識(shí)等因素的制約。
青少年如何通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮？
簡(jiǎn)述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。
在“我”與“他人”之間，“我”與“環(huán)境”之間缺乏（）時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。
簡(jiǎn)述“性焦慮”的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。