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A.暈輪效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.社會(huì)刻板印象
D.從眾效應(yīng)
A.一級預(yù)防
B.二級預(yù)防
C.三級預(yù)防
D.四級預(yù)防
A.成長性危機(jī)
B.外源性危機(jī)
C.存在性危機(jī)
D.內(nèi)源性危機(jī)
A.人格特征
B.職業(yè)道德
C.領(lǐng)導(dǎo)方式
D.期望
最新試題
人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，影響人的社會(huì)環(huán)境也總在不斷地變化，危機(jī)可能與內(nèi)部和外部困難有關(guān)。該基本觀點(diǎn)反應(yīng)的是（）
“自主訓(xùn)練法”是德國柏林大學(xué)教授（）發(fā)現(xiàn)的一種方法。
青少年如何通過提高自身綜合素質(zhì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮？
凡事總寄希望于他人，若要自己單獨(dú)面對，總有畏難情緒，非做不可的時(shí)候，只是敷衍了事，這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生中的（）。
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。
在青春期，個(gè)體仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己，開始認(rèn)識自己并主動(dòng)塑造自己。這是（）
出現(xiàn)某種難以控制的不必要的擔(dān)心，這屬于（）。
在傾聽過程中，輔導(dǎo)人員的非語言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
小學(xué)生開始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。
簡述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。