A.《祖國語言》
B.《兒童世界》
C.《人是教育的對象》
D.《人的教育》
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B.烏申斯基
C.皮洛果夫
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C.葉.卡特琳娜
D.烏申斯基
A.州教育委員會
B.教育總署
C.文部省
D.學(xué)術(shù)型大學(xué)
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B.《史密斯—休斯法》
C.《巴特勒法》
D.《毛雷爾法》
A.公立學(xué)校運動
B.《毛雷爾撥地法》
C.美國的獨立
D.學(xué)術(shù)大學(xué)的創(chuàng)建
最新試題
下列選項中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）