A、成就動機
B、內部動機
C、外部動機
D、主導性動機
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A、強不平衡型——膽汁質
B、強平衡型——多血質
C、強不靈活型——黏液質
D、弱型——抑郁質
A、個性
B、定向
C、理想
D、個性傾向性
A、明了性——認知
B、聯(lián)想化——期待
C、系統(tǒng)化——探索
D、方法——行動
A、詞語
B、概念
C、定理
D、規(guī)則
A、情感內驅力
B、認知內驅力
C、自我提高內驅力
D、附屬內驅力
最新試題
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
成就動機是在人的成就需要的上產生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
隨著社會的發(fā)展，健康的內涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯(lián)系的鞏固過程。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質屬性，揭示本質屬性的過程。它的作用在于（）。