A.創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價
B.呈現(xiàn)情境、隨機訪問學(xué)習(xí)、思維發(fā)展訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價
C.進入情境、引導(dǎo)探索、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價
D.出現(xiàn)情境、引導(dǎo)探索、思維發(fā)展訓(xùn)練、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價
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A.情境教學(xué)
B.支架式教學(xué)
C.隨機訪問教學(xué)
D.協(xié)作教學(xué)
A.激進建構(gòu)主義
B.溫和建構(gòu)主義
C.個人建構(gòu)主義
D.社會建構(gòu)主義
A.多元主義價值觀
B.教育民主化的理念
C.主體教育觀
D.教育公平的理念
A.程序主義
B.課程開發(fā)范式
C.概念重建主義范式
D.課程理解范式
A.差別模式
B.外貌模式
C.目標達成模式
D.回應(yīng)模式
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最新試題
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
提出程序教學(xué)的教育家是()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種?()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()