A.理論層次的學(xué)科體系
B.經(jīng)驗層次的“前學(xué)科”體系
C.符號表征式的心理階段
D.有系統(tǒng)性的學(xué)科組織
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A.鍛煉
B.觀察
C.游戲
D.探索
A.普遍性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
A.教師本身
B.家長因素
C.幼兒園因素
D.社會因素
A.觀念層次課程
B.社會層次課程
C.學(xué)校層次課程
D.教學(xué)層次課程
A.過程化
B.情感化
C.情境化
D.經(jīng)驗化
最新試題
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
幼兒園園本課程的類型包括自主課程、實踐課程、研究性課程、主題課程和（）
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動當(dāng)中，教師的這種干預(yù)方式屬于（）
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點(diǎn)，改變原有計劃，生成新的活動內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進(jìn)行的。
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒親身體驗、實際操作、主動探索等實踐活動來實現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
簡述維果茨基理論對幼兒園課程的啟示。
結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。
簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。