A.專家定義法
B.行為定義法
C.測量定義法
D.同伴接受定義法
E.社會效度定義法
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A.教師
B.學(xué)校行政人員
C.學(xué)生
D.學(xué)校所在社區(qū)的人員
E.家長
A.間接性
B.相對性
C.代表性
D.直接性
E.普遍性
A.高等學(xué)校
B.慈善機構(gòu)的心理診所
C.宗教團體
D.地區(qū)教育機構(gòu)
E.社區(qū)機構(gòu)
A.發(fā)揮訪談?wù)吆捅辉L者的主動性和創(chuàng)造性
B.容易定量分析
C.不利于加深和拓寬對問題的研究
D.對訪談?wù)叩囊蟮?/p>
A.少年期、青年期和成年期
B.兒童期、成年期和老年期
C.學(xué)前期、學(xué)齡期和成人期
D.小學(xué)期、中學(xué)期和成人期
最新試題
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會機能問題劃分為四種類型，它們是（）
中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括（）
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色？
請闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）
心理動力理論認為產(chǎn)生職業(yè)問題的當(dāng)事人可能出現(xiàn)的情況有（）
簡要介紹兒童行為評價系統(tǒng)。
簡述兒童社會技能問題的種類。