A、圓形圖
B、散點(diǎn)圖
C、條形圖
D、線形圖
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A、內(nèi)容效度和構(gòu)想效度
B、構(gòu)想效度和預(yù)測效度
C、預(yù)測效度和內(nèi)容效度
D、內(nèi)容效度和表面效度
A、一般適用于學(xué)前兒童
B、以思維的精確性記分
C、理論基礎(chǔ)是智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、包括30個分測驗
A、信度
B、效度
C、個人獲得指數(shù)
D、通過率
A、少于
B、等于
C、多于
D、有時多于、有時少于
A、反應(yīng)準(zhǔn)確性
B、反應(yīng)強(qiáng)度
C、反應(yīng)頻率
D、反應(yīng)組織
最新試題
簡評瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗。
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中,判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是()
簡述社會測量法的三種形式。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個方面?
簡述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色?
下列選項中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有()
社會技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正?()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時,臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有()