A.選擇圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息，前景色和背景色應(yīng)有鮮
B.在教學(xué)信息呈現(xiàn)時(shí)，如果有復(fù)雜的圖示或較長(zhǎng)的文字段落，應(yīng)設(shè)法突出其
C.應(yīng)將邏輯關(guān)聯(lián)強(qiáng)的教學(xué)信息依據(jù)空間接近原則呈現(xiàn)。
D.對(duì)于一個(gè)屏幕的材料呈現(xiàn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)詞用打印文本呈現(xiàn)比用聲音形式呈現(xiàn)會(huì)
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A.小組成員要分工明確，要做到各有分工又能互相合作
B.將學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起
C.教師在小組教學(xué)中主要起監(jiān)督、指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生的反應(yīng)
D.可以為學(xué)生提供更多的直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
A.www.cnki.com
B.www.cnki.net
C.www.cnki.cn
D.www.cnki.com.cn
A.Microsoft Word
B.Cubase
C.WPS
D.Open Office
A.符合教學(xué)內(nèi)容
B.提供資源、獲取信息的質(zhì)量最好
C.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
D.適應(yīng)教學(xué)對(duì)像
A.從音效素材光盤(pán)上復(fù)制
B.從資源庫(kù)中查找
C.從大自然中復(fù)制
D.自己錄制
最新試題
記筆記時(shí)，章與章，節(jié)與節(jié)之間，重要的標(biāo)題與其他詞句之間都留出一定的空行，以便日后查閱時(shí)一目了然，這體現(xiàn)了知覺(jué)選擇性中的（）。
某校開(kāi)發(fā)了學(xué)法指導(dǎo)課程模型，該模型首先向?qū)W生講授知識(shí)的原理，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)填充，然后讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)得失，討論各自疑惑，力求在小組內(nèi)討論解決，教師再針對(duì)各小組的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行答疑，糾正，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。該課程模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中（）的基本規(guī)律。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法，這是一種（）現(xiàn)象。
何老師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生十分嚴(yán)格，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成其交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，何老師也經(jīng)常與學(xué)生討論不同國(guó)家的風(fēng)土人情，也常常參與一些學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生相處十分融洽，何老師與學(xué)生的這種師生關(guān)系屬于（）。
學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)數(shù)英物化生政史地，這幾門(mén)課程屬于下列課程中的（）。
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)（）。
動(dòng)物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動(dòng)物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實(shí)驗(yàn)對(duì)象黑猩猩基加剛開(kāi)始奮力跳躍也無(wú)法取得水果，因?yàn)槠鸪趸硬⒉欢美孟渥?，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開(kāi)之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過(guò)的箱子上嘗試取水果，但依然無(wú)法獲取。后來(lái)基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實(shí)驗(yàn)中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
小劉因在上學(xué)第一天就犯了錯(cuò)誤，被班主任大罵，從此以后小劉看到班主任就會(huì)發(fā)抖，目前小劉正在考慮要不要換班級(jí)。小劉的這種現(xiàn)象可以運(yùn)用心理學(xué)原理中的（）。
以下對(duì)各教育家相關(guān)的介紹中，正確的是（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。