A.形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率
B.加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率
C.加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入
D.提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性
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A.自定義動畫
B.動作設(shè)置
C.預(yù)設(shè)動畫
A.理想的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.正式的課程
D.作的課程
A.創(chuàng)設(shè)歷史情境
B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
C.模擬歷史人物或歷史事件
D.模擬占據(jù)空間廣的事物
A.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作
B.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作
C.繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板
D.繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理
A.第二次教育革命
B.第三次教育革命
C.第四次教育革命
D.第五次教育革命
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。