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當(dāng)課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

開展教學(xué)活動的最終目的是要達成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）