A.人
B.環(huán)境
C.健康
D.疾病
E.護(hù)理
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C.燕京大學(xué)
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E.齊魯大學(xué)
A.1921年,北京
B.1905年,上海
C.1895年,蘇州
D.1888年,福州
E.1865年,廣州
A.貝蒂·紐曼
B.多羅絲·奧瑞姆
C.卡利斯塔·羅伊
D.西格蒙德·弗洛伊德
E.弗洛倫斯·南丁格爾
A.美國的紐約
B.英國的倫敦
C.法國的巴黎
D.中國的福州
E.意大利的佛羅倫斯
A.是機(jī)體在量方面的增加
B.是可測量和可觀察到的
C.是生命中可預(yù)期的功能改變
D.表現(xiàn)為機(jī)體整體和各器官的長大
E.身高、體重等均為成長的客觀指標(biāo)
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最新試題
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個(gè)問題。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
科學(xué)思維的形式包括()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
害怕體格檢查會(huì)暴露隱私部位,屬于影響個(gè)人對待疾病的因素中的哪一種()
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
簡述三級預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
指導(dǎo)和評價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。