A、“發(fā)生了什么？”
B、“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？”
C、“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？”
D、“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？”
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A、“發(fā)生了什么？”
B、“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？”
C、“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？”
D、“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？”
A、題目
B、段落
C、結(jié)尾
D、層次
A、主導(dǎo)
B、指導(dǎo)
C、引導(dǎo)
D、決定
A、技術(shù)
B、信息
C、文化
D、理論
A、公共文化設(shè)施
B、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源
C、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊
D、展示美術(shù)作品的場所
最新試題
西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是柏拉圖（前427—前347）和（）（前384—前322）的美育思想。
教育評價是一個概括的術(shù)語。其含義為衡量學(xué)生某些方面的學(xué)習(xí)成績，衡量人是（）。
教案即課時計劃，是集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的文本形式，美術(shù)教學(xué)常見的教案種類有（）
擬定寫作提綱的外部結(jié)構(gòu)形式為：（）→本文→（）。
素質(zhì)教育的基本特征是：面向全體學(xué)生和學(xué)生的（）。
一個研究型美術(shù)教師應(yīng)該是什么樣的？
新時期，教育部對美術(shù)教科書的編寫提出了（）條原則，在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對教科書編寫列出了9條建議。
教學(xué)簡筆畫可以強(qiáng)化課堂趣味，優(yōu)化教學(xué)效果，具有教育性、準(zhǔn)確性、（）等原則。
美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同。根據(jù)教育研究的分類，首先分為“（）”與“（）”。
1912年9月，教育部公布的（）中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。