最新試題
在小學、特別是低年級的數(shù)學學習中，由于概念積累不多，認知水平又低，所以他們對數(shù)學概念的學習較多的是按（）的方式進行。
學習數(shù)學時，學生原有的數(shù)學認知和新的學習內(nèi)容相互作用的基本形式有（）。
在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。
重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。
小學生由實例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是（）。
