A.數(shù)與代數(shù)
B.實(shí)踐與綜合應(yīng)用
C.空間與圖形
D.統(tǒng)計(jì)與概率
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A.兒童認(rèn)知水平與教師傳授知識(shí)的矛盾
B.兒童認(rèn)知與社會(huì)發(fā)展的矛盾
C.科技進(jìn)步與兒童認(rèn)知的矛盾
D.家長(zhǎng)與社會(huì)的矛盾
A.有數(shù)感
B.會(huì)計(jì)算
C.數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
D.會(huì)畫(huà)圖
A.人人了解數(shù)學(xué)
B.人人掌握數(shù)學(xué)
C.人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
D.人人用數(shù)學(xué)
A.個(gè)別學(xué)生
B.全體學(xué)生
C.好學(xué)生
D.問(wèn)題學(xué)生
A.互補(bǔ)性
B.制約性
C.統(tǒng)一性
D.和諧性
最新試題
撰寫(xiě)教學(xué)論文的首要步驟是（）
根據(jù)語(yǔ)言文字和符號(hào)的表述畫(huà)出圖形是教師的畫(huà)圖基本功之一。
加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，并使知識(shí)系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課型是（）。
從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，稱(chēng)為（）。
教過(guò)分?jǐn)?shù)相乘后，安排一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)屬于（）。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
衡器主要測(cè)量物體的（）。
小學(xué)生在解答水桶的表面積時(shí)，計(jì)算了兩個(gè)底面的面積，這說(shuō)明了小學(xué)生（）。
在量與計(jì)量中，5.6千克稱(chēng)為（）。
說(shuō)課就是說(shuō)出備課中“備教材”的全過(guò)程。