A.萬(wàn)維網(wǎng)
B.計(jì)算機(jī)
C.多媒體課件
D.參考書
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A.問卷調(diào)查法
B.行為觀察法
C.成果分析法
D.訪談法
A.計(jì)算機(jī)顯示器出現(xiàn)問題
B.無(wú)法打開的那個(gè)文件在保存過程中出錯(cuò)
C.教師機(jī)中沒有安裝Office軟件
D.無(wú)法打開的那個(gè)文件的文件屬性為“只讀”
A.學(xué)習(xí)者分析不僅包含學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)期望、對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的了解程度等的分析，還包含目前的多媒體設(shè)備的損耗程度和學(xué)習(xí)者對(duì)各類型多媒體的接受程度等
B.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析一般可分為對(duì)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點(diǎn)能力的分析，如了解學(xué)習(xí)者最偏好的學(xué)習(xí)方式就是對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析
C.對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征的分析可以作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要依據(jù)
D.學(xué)習(xí)者的特征是非常多元化的，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的所有特征作盡可能詳細(xì)的分析，可以采用多種方法對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.自身評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.無(wú)法鏈接到文件夾
B.無(wú)法鏈接到風(fēng)格中的網(wǎng)頁(yè)
C.無(wú)法鏈接到電子郵件地址
D.無(wú)法鏈接到Power Point中的圖片
最新試題
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。