A.無論在什么樣的課堂教學中，進行學習需要分析的必要性和程度都是一樣的
B.年齡越大的學習者的教學越不需要進行學習分析
C.學科越不成熟越不需要學習分析
D.學習需要分析是教學設計的其它環(huán)節(jié)的基礎，是確定教學目標的根本依據(jù)
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A.集體授課制是通過師生之間的討論、問答和交流來進行學習
B.小組教學是教師通過講授、板書和演示等方法向一個班級的學生傳遞教學信息
C.讓學生自己通過閱讀教材、觀看或者收聽視聽教材來獲得教學信息，稱為個別化教學
D.小組教學總是教學的最好形式
A.電子書籍不是正式的書籍類出版物
B.電子期刊是用電腦打印出來的期刊報紙等
C.虛擬圖書館可以和現(xiàn)實中圖書館一樣使用
D.電子論壇是由Usenet、BBS之類的技術支持的網(wǎng)上討論，其中的信息不如電子書籍那樣規(guī)范和權威
最新試題
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。