A.教育者
B.受雇者
C.傾聽(tīng)者
D.指導(dǎo)者
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A.正式的
B.非正式的
C.低頻率的
D.非自然的
A.教育活動(dòng)
B.文化活動(dòng)
C.社會(huì)活動(dòng)
D.政治活動(dòng)
A.社區(qū)
B.虛擬世界
C.班級(jí)
D.網(wǎng)絡(luò)
A.階級(jí)結(jié)構(gòu)
B.職業(yè)結(jié)構(gòu)
C.民族結(jié)構(gòu)
D.年齡結(jié)構(gòu)
A.少、越大
B.多、越大
C.少、越小
D.少、不變
最新試題
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。