A.認(rèn)知風(fēng)格
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)動機(jī)
D.學(xué)習(xí)興趣
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A.斯皮爾曼
B.塞斯頓
C.吉爾福特
D.卡特爾
A.凱勒
B.斯金納
C.布魯納
D.布盧姆
A.表現(xiàn)早晚差異
B.類型差異
C.水平差異
D.性別差異
A.加德納
B.斯滕伯格
C.卡特爾
D.吉爾福特
A.語言智力
B.空間智力
C.自知自省智力
D.邏輯數(shù)學(xué)智力
最新試題
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）