A.主導(dǎo)性動機(jī)
B.交往性動機(jī)
C.威信性動機(jī)
D.輔助性動機(jī)
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A.直接學(xué)習(xí)動機(jī)
B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
C.間接學(xué)習(xí)動機(jī)
D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)
A.喚起個體的行為
B.引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)
C.感染功能
D.維持、增強或減弱行為的強度
A.掌握有關(guān)的原理或規(guī)則
B.提高知識的概括化水平
C.發(fā)揮定勢的積極作用
D.保持良好的心理狀態(tài)
A.支架式教學(xué)
B.情景性教學(xué)
C.程序性教學(xué)
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
A.激進(jìn)建構(gòu)主義
B.社會建構(gòu)主義
C.社會文化取向建構(gòu)主義
D.信息加工建構(gòu)主義
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）