A.創(chuàng)設(shè)問題情境
B.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用
C.注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性
D.注意教學(xué)方法的穩(wěn)定性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會
D.年齡
A.決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性
B.影響人們在困難面前的態(tài)度
C.影響人們新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)
D.影響人們在活動時的情緒表現(xiàn)
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.原因期待
D.效能期待
A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗
B.替代經(jīng)驗
C.言語暗示
D.情緒喚醒
A.外部強化
B.替代性強化
C.內(nèi)部強化
D.自我強化
最新試題
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
基于心理健康教育的目標層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）