A.教學創(chuàng)新
B.教學和諧
C.教學成效
D.教學方式
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A.創(chuàng)新能力
B.自主能力
C.工作能力
D.與人相處能力
A.多媒體計算機
B.音響系統(tǒng)
C.實物展示臺
D.中央控制系統(tǒng)
A.信息海洋的導航者
B.情景觀察的指導者
C.學習過程的設計者
D.協(xié)作活動的領導者
A.思維領域
B.認知領域
C.情感領域
D.動作技能領域
A.帕頓
B.肯普
C.梅瑞爾
D.加涅
最新試題
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。