A.競爭
B.反思
C.辯論
D.問題解決
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A.具體-序列型
B.具體-隨機型
C.抽象-序列型
D.抽象-隨機型
A.合作性教學情境
B.真實情境
C.問題情境
D.模擬真實情境
A.進行立體模擬
B.進行平面模擬
C.呈現(xiàn)動態(tài)過程
D.進行交互作用
A.充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神
B.組成自己的學習小組，遇到問題能自己解決
C.在不同情況下去應用所學的知識
D.根據(jù)自身行為的反饋信息，形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案
A.學習需要分析
B.學習主體分析
C.學習內容分析
D.學習者分析
最新試題
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。