A.故意曠課，損害教學(xué)的
B.體罰學(xué)生，屢犯不改的
C.穿戴不整，影響儀表的
D.侮辱學(xué)生，影響惡劣的
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A.正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守
B.正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利
C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷毀
A.善于自我反思
B.缺乏探索精神
C.缺乏問題意識(shí)
D.辮于自我暗示
A.忽視了學(xué)生的主體性
B.忽視了學(xué)生的發(fā)展性
C.忽視了學(xué)生創(chuàng)造性
D.忽視了學(xué)生的差異性
圖中某些學(xué)校的做法（）。
A.抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力
B.阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力
C.提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力
D.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
A.開拓創(chuàng)新
B.全面發(fā)展
C.自主發(fā)展
D.因材施教
最新試題
教育目的應(yīng)闡明（）。
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
以下對(duì)“立德樹人”理解不正確的是（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。