A.氣質(zhì)差異
B.人格差異
C.認知方式差異
D.性格差異
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閱讀下面資料，作答問題。
【資料】小華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功，每次只能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
A.沒有無學習目的的學習動機
B.沒有無動機的學習目的
C.學習動機與學習目的可以相互轉化
D.學習動機與學習目的是一對一的關系
E.學習目的相同的學生，其學習動機一定相同
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【資料】小華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功，每次只能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
A.內(nèi)部
B.外部
C.穩(wěn)定
D.不穩(wěn)定
E.可控
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【資料】上課時，數(shù)學李老師決定使用一種新的教學方式。首先組織學生回憶以前學習過的平面圖形，列出長方形、正方形。然后李老師用多媒體演示生活中存在的長方形和正方形，要求學生拿出課前準備好的長方形和正方形教具，教師通過提問呈現(xiàn)學習任務：發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的相同點和不同點，然后請同學們把結果記錄下來（每個小組都分發(fā)了一個表格），然后學習討論后匯報討論內(nèi)容。
A.教學理論是教育學的一個重要分支
B.教育理論既是一門理論科學，也是一門應用科學
C.教學策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定目標的
D.教師的教學能不能做到有效，這和教師采取的教學策略沒有直接聯(lián)系
E.教學策略的基本特征有綜合性、可操作性和固定性
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【資料】上課時，數(shù)學李老師決定使用一種新的教學方式。首先組織學生回憶以前學習過的平面圖形，列出長方形、正方形。然后李老師用多媒體演示生活中存在的長方形和正方形，要求學生拿出課前準備好的長方形和正方形教具，教師通過提問呈現(xiàn)學習任務：發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的相同點和不同點，然后請同學們把結果記錄下來（每個小組都分發(fā)了一個表格），然后學習討論后匯報討論內(nèi)容。
A.發(fā)現(xiàn)教學；學生為中心
B.發(fā)現(xiàn)教學；老師為主導
C.指導教學；學生為中心
D.指導教學；老師為主導
E.程序教學；學生為中心
最新試題
關于載人航天工程，下列說法錯誤的是（）。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
信息加工心理學家把問題定義為：給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
倒攝抑制是指后學習的材料對保持、回憶先學習的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應的大小，受下述因素影響（）。
下列有關態(tài)度的說法正確的是（）。
下列哪項不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象？（）
2021年4月公布的《人類減貧的中國實踐》白皮書指出，中國在減貧實踐中探索形成的寶貴經(jīng)驗，為人類減貧探索了新的路徑。中國扶貧減貧的根本動力是（）。
溫故導入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，使學生情不自禁地進入學習情況的一種課堂導入方式。
學生的認知發(fā)展水平是重要的學習準備內(nèi)容，了解學生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
學習化專業(yè)共同體，是某一學?；蛐ｋH間某一類教師組成一個專業(yè)性群體，全體成員在共同目標指引下以學習為主導和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。