A.從小學(xué)三年級開設(shè)科學(xué)課
B.從小就進(jìn)行科學(xué)研究
C.樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志
D.尊重、理解、熱愛科學(xué)
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A.尊重老師、同學(xué)
B.正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會
C.正確對待學(xué)習(xí)和考試
D.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
A.讓每一個學(xué)生都考出好成績
B.讓每一個學(xué)生都全面發(fā)
C.每一個學(xué)生都有同樣愛好
D.讓每一個學(xué)生都文理全能
A.記入教師個人檔案
B.作為教師任課的依據(jù)
C.作為評優(yōu)評先的依據(jù)
D.作為職務(wù)評聘的依據(jù)
A.學(xué)校
B.上課
C.寢室
D.辦公室
A.優(yōu)秀
B.稱職
C.優(yōu)良
D.合格
最新試題
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。